lunes, 24 de septiembre de 2018

VERDE, FINO,FRESCO, SUAVE ¡ CÉSPED!


M se ecuentra en el patio de  la escuela, tumbada sobre una sabana blanca. La idea de colocarla sobre la sabana y no sobre la superficie directamente, es porque nunca ha sentido la textura del cesped en su cuerpo y no sabemos si  puede ser de su agrado o no, por lo que lo mas aconsejable es que lo descubra por ella misma y sin prisas.

M  juega con un sonajero de la cesta de objetos  musicales, siempre elige el mismo juguete de esta cesta, con tan solo 7 meses, ya se observa una capacidad de elección evidente, sabe lo que quiere y lo que necesita. Este objeto lo descubrió hace un par de días, y sabe que tiene dos partes claramente diferenciadas, una parte lisa y ovalada y otra  rugosa , ambas las descubrió con su boca, de las dos partes, elige siempre la rugosa, pues  le  proporciona el placer y la relajacion que necesita ahora que sus encías comienzan a inflamarse para hacer aparecer sus primeros dientes. 

Coge la maraca y se la lleva a la boca,  la mordisquea con sus encias, se la pasa de un lado a otro, cambiando la posición del objeto varias veces.  Después de unos minutos la golpea contra la cesta, el sonido es de su agrado y cada vez golpea más fuerte mientras lanza un gritito y levanta su brazo izquierdo al mismo tiempo que golpea con su mano derecha el sonajero con otros juguetes que se encuentran a su alcance. 

Abandona el juego con la maraca y decide tumbarse y recostar su cabeza en la sabana, mientras se tumba agarra la sabana con su pequeña mano izquierda al mismo tiempo que descubre que con la presión de sus pequeños dedos sobre esta , la sabana se arruga y  puede acercarla cada vez más a su cuerpo. ¡ En ese instante algo sucede!,  ha aparecido una superficie verde, fría con filamentos alargados, finos  y suaves, escondidos tras la sabana, la mira y decide alargar su brazo  para explorar que es. Toca el césped con su mano derecha y avanza para tocarlo con las dos, abre y cierras las manos como escarbando, sus dedos se mueven rápidamente, disfruta del momento, está sorprendida ante el nuevo descubrimiento, me busca, me mira y me sonríe. Yo la acompaño con mi mirada, mi sonrisa y ofreciéndole la seguridad que M necesita para seguir explorando esa nueva textura que acaba de descubrir. 

Abro los ojos con expectación para seguir asombrándome de lo que sucede tras su descubrimiento, me mantengo en silencio, pero estoy cerca, se que necesita seguridad ante lo nuevo, estoy ahí, pero no interrumpo. Continua con su descubrimiento ahora sus piernas se agitan, está feliz. Es una textura agradable para su tacto. Apoya su cabeza sobre el césped, quizás para sentirlo  y descubrirlo de otra manera, en esta ocasión la sensación no le resulta tan placentera y protesta.  

M y yo nos hemos regalado gestos, miradas, sonrisas, balbuceos y nuevos descubrimientos.

martes, 18 de septiembre de 2018

HAKUNA MATATA!!!


Cosas que suceden en un aula de 2 años.

“A” esta jugando con los animales, los coloca uno al lado de otro, de pronto descubre que hay tres leones cada uno de un tamaño diferente, los selecciona y los pone juntos, los separa del resto de animales y comienza a jugar con ellos. Observo el juego y me acerco en silencio para poder escuchar  como esta vivenciando el juego. Al acercarme, “ A” decide mostrarme uno de los leones , justo el más pequeño, me decido a intervenir con una pregunta:
-          “A”, ¿cómo se llama?

-          Hakunna Matata, responde A.

-          ¿ Hakunna Matata?  (Me sorprende su respuesta, mi mente estaba en modo adulto, esperando que me respondiera es un león).Vuelvo a realizarle la pregunta,  ¿cómo se llama? Señalando el animal que me mostraba y esperando es un león por respuesta.

-          Simba, responde A. Y comienza a cantar la canción de la película del rey león.

Sonrió, observo y disfruto de su juego. 

Me sorprendo y me fascina como un niño de tan solo 2 años tenga esa capacidad de lenguaje expresivo y comprensivo. El lenguaje es una de las actividades más complejas del ser humano.
En esta actividad el cerebro está trabajando de la manera siguiente. Durante los tres primeros años de vida, se originan conexiones sinápticas en las áreas corticales que originan la capacidad de absorber información. Con la pregunta cómo se llama, el niño desde el primer momento comprendía la pregunta, por lo que observamos la capacidad de compresión verbal, en el que intervienen la discriminación acústica de los sonidos, la percepción de fonemas y el significado de la palabra en el contexto. Por otra parte ante su respuesta observamos su capacidad expresiva oral, donde intervienen los procesos cerebrales cortico-subcorticales y las respuestas neuromusculares. En los primeros años de vida , la funcion de la memoria viene determinada por el cortex prefrontal.

domingo, 9 de septiembre de 2018

ADAPTACION, ACOGIMIENTO, ACOMPAÑAMIENTO


Cuando un niño entra por primera vez a la escuela infantil es un periodo complicado, para él,  para las familias y los educadores que acompañan. Miedo, angustia, intranquilidad, son algunas de las emociones que sienten.
Quiero proponeros una actividad que os ayudara a empatizar con los más pequeños. Yo la he realizado en numerosas ocasiones, para poder experimentar y vivenciar  lo desconocido y así comprender mucho mas este momento. Creemos que empatizamos, pero para que esto se origine aparte de la función que realizan las neuronas espejo, también hemos tenido que pasar por una situación similar para poder comprenderla al cien por cien. 

Ejercicio: Pide a alguien de tu entorno que te tape los ojos y te lleve a un lugar que no conoces y con las consignas que esa persona de forma gestual  realizara sobre tus hombros camina por esa zona. 

Posiblemente sentirás muchas sensaciones diferentes que van variando durante el tiempo que dura el ejercicio, estas,  te ayudarán a que comprendas las necesidades de los niños cuando se encuentran en un lugar desconocido sin sus figuras de apego.

-          Pasar de saber donde estas a donde no estas: Intranquilidad e inseguridad. En el  ejercicio tu lo sientes estando junto a una persona de confianza, imaginad a un niño que se encuentra en una aula  sin sus personas de seguridad.
-          Necesidad de tiempo de reacción para moverte. Al no saber si por donde caminas es estrecho, ancho, subes, bajas…necesitas ir lento y seguro. La importancia de respetar el tiempo de los niños.
-          Contacto: en algunas ocasiones las consignas las dan rápidamente con más presión sobre el hombro o menos, cuando ejercen más presión el contacto no es cómodo. Es importante en este periodo dejar que el ritmo de contacto lo marque el niño, si quiere ser cogido y calmado  o no, siempre respetar su respuesta.
-          Perder la noción del tiempo: no sabes cuánto tiempo trascurre, imaginad  el desamparo de un niño que no entiende la noción de tiempo y no sabe cuando sus padres volverán a recogerle.


Espero que te pueda ayudar esta actividad. Si te animas a realizarla, estoy convencida que  tus prácticas cambiaran, serás consciente de la importancia de que el  ambiente sea familiar, proporcione tranquilidad y seguridad para atreverte a querer conocerlo y explorarlo. Sabrás estar abierto al llanto, forma en la que se comunicará el niño en este periodo  y ofrecerle una  respuesta adecuada.