Seguimos una organización en TWITTER

 

Hola a todos y todas!!!

Esta entrada es algo diferente a las habituales, en este caso trata de una tarea encomendada por estudios.

Os presento una presentación después de haber escogido una cuenta educativa en TWITTER llamada docentes gamificando, una plataforma educativa creada por docentes que en sus aulas trabajan con metodologías basadas en juegos y gamificación.

Me ha parecido interesante analizarla, y desde este chiquito espacio os la presento. En esta presentación también reflexionaremos sobre dos cuestiones planteadas: 

- ¿ Cómo aprende esta organización?

- ¿ Qué tipo de cuestiones debo plantearme en TWITTER para desarrollar una buen red de aprendizaje?

Espero que os resulte tan interesante como a mí. 

Presentación: 

https://docs.google.com/presentation/d/1uLtBKeOj4F0PUXnJDfv7OVLojuu9BDIR3Y7w7hHjbHc/edit?usp=sharing

CREATIVIDAD Y JUEGO EN DÍAS DE CONFINAMIENTO

Os muestro a continuación algunas propuestas para realizar en casa con materiales que podéis tener al alcance, para presentar a los niños y niñas una alternativa de juego diferente. 

Dejemos que el niño/ a cree y disfrute en su juego, ayudándole a que siga desarrollando su creatividad e imaginación con juegos no estructurados donde cualquier cosa y oportunidad tiene lugar. 

OS DEJO TRES PROPUESTAS:

1- PROPUESTA DE PIEZAS SUELTAS.

2- INSTALACIONES ARTÍSTICAS.

3- PROPUESTA PARTES DE LA CARA

1-PROPUESTA PIEZAS SUELTAS:

Desde que descubrí la teoría de las piezas sueltas hace un par de años soy muy fan de esta teoria. Cuyo autor es Simon Nicholson, quién publico “ the Loose Parts Theory”. Podéis descargaros la teoría en la siguiente página:

 https://www.mamaextraterrestre.com

Priscilla  Vela hizo su traducción al castellano de la teoría, y tiene Un libro publicado referente a la misma. 

 

Si contáis con recursos como los de la página web perfecto, si no,  podéis utilizar otros como los siguientes, la idea es  que jueguen con material no estructurado.  Puede ser cualquier material  que origine posibilidad  de juego y experimentación

 

 

2- PROPUESTAS INSTALACIÓN ARTÍSTICA

Sorprende al niño/a con una instalación en casa, que puedes construir en la zona del pasillo, terraza o balcón ( si dispones) para ubicarlo en una zona diferente de juego. En esta ocasión, el adulto propone

 “ El había una vez"…y el niño/a destruye la construcción  del adulto para construir su historia. Su impulsor en España es Javier Abad.

 

 3. PARTES DE LA CARA.

Podemos trabajar el conocimiento del cuerpo, con esta propuesta diferente, donde presentamos una imagen de unos de los cuadros de Giuseppe Arcimboldo, , después podemos buscar por casa alimentos, materiales, juguetes de alimentos que se asemejen al del cuadro para poder realizar una cara, podemos jugar a confeccionar una cara con ojos mas grandes y saltones, con una boca pequeña, o incluso con una gran boca gigante.

https://www.instagram.com/pizpiretapiruleta

SIMPLEMENTE POMPAS DE JABÓN

¿Qué se esconde detrás de una pompa de jabón?, ¿por qué a los niños les cautiva tanto?

Esta curiosidad me llevo a buscar información acerca de que podía contener para fascinar tanto a los niños. Sobre la fascinación no encontré nada, todo hacía referencia a su composición, por lo que en la búsqueda de respuestas a mis preguntas  algo sobre la física de la pompa de jabón aprendí. 

Este juguete increíble, tiene alrededor de 300 años. Muestra de ello lo encontramos en diversas pinturas artísticas  como por ejemplo la de Manet, quien en 1867 pintó un cuadro titulado “ Chico haciendo pompas de jabón” inspirado en las obras de Jean-Siméon Chardin, Pompas de jabón (h.1733-1734).

 

Las pompas de Jabón son espectaculares y atrayentes incluso el momento de su  explosión que llega a los pocos segundos de su creación al contacto con las manos, objetos, superficies o por si solas. 

Es sorprenderte como una vez comienza la lluvia de pompas de jabón,  los niños dejan cualquier objeto que tengan en las manos o actividad  para ir a cazar pompas. Tiene algo mágico, quizá sea por su forma esférica brillante, por el modo en que se deslizan, por la forma en que se desvanecen a veces imprevisible o simplemente por el conjunto. Lo que es indudable, es que con ellas disfrutan, y mucho. Intentando cazarlas, observándolas, cuando estas estallan en sus manos o en su carita, ofreciéndoles una sensación de frescura y al aprender a realizarlas cuando su habilidad de soplo aparece.

En el disfrute del juego creado tan solo con agua y jabón el niño desarrolla muchas habilidades y destrezas como la  atención, coordinación, fijación de la mirada, estimulo sensorial del tacto y de la vista. Entre el niño y el adulto se crea una conexión en las miradas que no es fácil de conseguir en muchas ocasiones, sus pequeños ojos abiertos llenos de brillo y asombro que te indican haz más.

El pequeño L y la pequeña S hoy han disfrutado mucho con las pompas de jabón, comienza la lluvia de pompas sin previo aviso, para comprobar que puede ocurrir, enseguida se dan cuenta de ella, y vienen a vivenciar el espectáculo, se colocan justo debajo de la lluvia, S comienza a estirar su pequeño dedo índice al mismo tiempo que observo como intenta colocarse de puntas aguantando el equilibrio para así alcanzarlas, sin esperar a que estas bajen, las hace explotar. L abre sus pequeñas manos para intentar cogerlas,  pero estas se les escurren entre sus manos antes de que pueda juntarlas. Repite la actividad en varias ocasiones, hasta que consigue cerrar sus manos en el tiempo exacto en el que la pompa se desplaza en medio de las dos, ha conseguido   con la repetición, la precisión que necesita para conseguir su objetivo. Lo más interesante son sus caras de asombro, como sus ojos se ilumina al observan esas mágicas burbujas que flotan  en el espacio vacío y siguen su trayectoria hasta que estas se rompen de forma inesperada y se desvanecen de su campo visual, es una mirada indescriptible, en numerosas ocasiones pienso si quizás  pudiera ser comparable a mi fascinación por la nieve, he visto nevar en tan pocas ocasiones que  puedo contarlo con los dedos de mi mano, pero cuando he podido vivenciarlo he sentido que era algo mágico, una experiencia especial que te atrapa a mirar y no puedes dejar de hacerlo.

Dejo un enlace a youtube del libro cantado POMPA de Cristina Martin Sanz, que interpreta musicando Badabadum. https://www.youtube.com/watch?v=ppIrPqioBO8 Los libros cantados son un recurso atrayente para los niños sobretodo desde bebes hasta los tres años. La música es una forma de expresión y comunicacion universal, no importa el idioma, esta  llega al alma por si misma y la voz es nuestro primer instrumento musical. Los libros cantados son sencillos por su rima y la repeticion de palabras, un recurso ideal para estimular el lenguaje en los más pequeños.  

 

QUIET BOOK, UN ELEFANTE SE BALANCEABA

 La idea de este libro sensorial o como es conocido por las redes, este recurso,  “quiet book” o libro de la calma, surge al comprar para el aula el libro un elefante se balanceaba de Marianne Dubuc. 

El libro de Marianne muestra a diversos animales que se van añadiendo a la tela junto al elefante Se me ocurrió la idea de realizar el libro sensorial, de forma que los elefantes como dice la canción fueran sumándose a través de las diversas paginas para que el niño pudiera observar visualmente aquello que cantaba y poder darle un significado.  Contiguo a esta primera idea, de que los niños pudieran percibir de forma concreta algo abstracto todavía para ellos,  quise añadir  la posibilidad de que el niño pudiera apreciar a través de sus sentidos la canción. Para darle vida a esa idea, cree este quiet book, un elefante, que os presento en este enlace de Youtube: , https://youtu.be/6fkhTP7kxR8 

Los diversos materiales y texturas ofrecen al niño la posibilidad de realizar  diferentes actividades manipulativas y multisensoriales, dado que entre ellas encontramos actividades sensoriales auditivas ( paginas azules, conchas) y olfativas ( pagina blanca , tubos), junto a las táctiles y visuales que componen todo el libro.

Con este recurso se pretende que el niño, toque, encuentre, abra, cierre, introduzca, coloque, empareje, discrimine, cante, huela y muchas actividades más. De forma lúdica con este libro estamos estimulando su desarrollo sensorial, la coordinación de las manos, la precisión, la atención, la motricidad fina y el lenguaje.

Es mi primer libro sensorial, lo realice con mucha ilusión, Tengo que deciros que fue ¡un exitazo! a los  niños les encanto y disfrutaron mucho con él. No descarto utilizar este recurso con nuevas ideas que espero dar vida pronto y mostrarlas por aquí con mayor perfección de costura en sus páginas,  como bien dice un refrán la practica hace al maestro.  

  Su elaboración:

Este libro sensorial, está elaborado principalmente con dosis de cariño e ilusión y diversos materiales que os describo a continuación:

Portada: palo de  madera, tela, botones, algodón para el relleno, fieltros de colores.

Pagina roja: fieltro rojo, negro y amarillo, ojos saltarines de pegatina, cordel, botones de diferentes tamaños, anilla, tela, esponja, velcro, garbanzos para el relleno del elefante, velcro.

Página verde: fieltro verde de diferentes gamas, telas, cordel, gomaeva negra con purpurina y lija  para las orejas del elefante, limpiapipas de colores, ojos saltarines adhesivos.

Página azul oscuro: fieltro azul y negro, goma eva negra con purpurina y papel de lija para el elefante negro, tela, cremallera, conchas, cascabeles ( dentro de las conchas), bayeta de cocina azul y rosa, algodón para el relleno del elefante rosa, gomaeva para las flores, ojos adhesivos saltarines, tela gris.

Página naranja: fieltro naranja, negro y amarillo, tela marrón de pelo, velcro, perchas adhesivas, ojos saltarines para la araña adhesivos, hojas de tela, depresor lingual. Bayeta rosa, fieltro negro con purpurina y algodón para el relleno del elefante rosa, tela gris.

Página marrón: cartón, papel charol blanco negro y gris, telas de diversos colores, velcro. 

Página blanco: fieltro blanco, tela, cartón, tubo de cartón estrecho, macarrones, botes de purpurina vacios o especieros, hierba buena y romero (podéis elegir otras), velcro, relleno de elefante telas.

Para la confección he utilizado lanas, hilo y silicona caliente.

Si os apetece realizar un quiet book, os animo a ello. Si  tenéis una idea pero  no sabéis muy bien como plasmarla en formato libro sensorial, podéis contactar conmigo, estaré encantada de ayudaros a darle forma.

RESPUESTAS MOLONAS, MOMENTOS ÚNICOS.

Hoy quiero dejaros una conversaciones que han surgido de forma espontanea en el aula de 2-3 años en los momentos de patio y comedor durante este mes. Seguro siguen originándose muchas más. Espero las disfrutéis tanto como lo he hecho yo vivenciandolas. Y es que los más pequeños siempre están observando todo lo que sucede alrededor. 

L , está en el patio subido a una moto, como coge gran velocidad, le comento que tenga cuidado y ahí comienza esta conversación:

-         - Laura, ¿te gustan las motos?

-         - Sí, mucho. ¿ Y a ti?

-          -Me gustan mucho las motos saltarinas.

-          -¿y esas como son?

-         - Las de Moto-cross, me responde.

Cuando estamos en el patio, algunos niños se acercan para darte cosas que encuentran allí a modo de regalo, esta conversación surge a partir del regalo de unas hojas.

-          -Laura, toma para ti, dos hojas.

-          -Gracias, me gustan mucho. Las guardaré en mi bolsillo para no perderlas.

-         - Son para esta noche.- me dice,

-        -  ¿ Y que tengo que hacer esta noche con las hojas? – le pregunto sorprendida.

-          Guardarlas en un bote.- me responde.

(Hojas mágicas, que tengo guardadas en un bote junto a las piedras y las flores que me van regalando, los bolsillo de una maestra siempre están llenos de regalitos con amor).

 Hay una pelota en lo alto de la verja del patio, yo no tengo ni idea como ha podido llegar hasta allí, pero ahí está, la miro y exclamo:

-         - ¡Esa pelota está arriba, está muy alta!, ¡ no la podemos coger, necesitaremos una gran escalera.

-         - Mi abuelo tiene una escalera muy grande- me dice L.

-        -  ¿Sí? ¿Tan alta que podremos coger la pelota?

-       -   Si, es muy grande, para cortar la parra.

( Y entonces es cuando mi cabeza se asombra por como L ha realizado la comparación de que la pelota esta a una altura como la parra del campo de su abuelo, y con la escalera la podríamos coger).

-        -  Mi papa también tiene una escalera muy alta- comenta P.

-         - ¿ para que usa tu papa la escalera?- le pregunto a P.

-        -  Para pintar, así- responde mientras hace el gesto.

-        -  Tendremos entonces que pedirles la escalera. ¿nos la dejaran?, les pregunto.

-        -  ¡ si,! Exclaman ambos.

La siguiente conversación se origina en el comedor.

Observo que G está metiendo un trozo de croqueta en el vaso de agua, me acerco para saber porque lo hace. A simple vista parecería que estaría jugando con la comida, pero como soy de las educadoras que piensa que siempre hay un porque detrás de una acción, antes del juicio de adulto, me  acerco y me animo a preguntar.

-         - G, ¿ por qué metes la croqueta en el agua?

-         - ¡Quema!-me responde.

-        -  Sería mejor si soplas, - le respondo, mientras mi cabeza piensa que capacidad de resolución tiene G  ante una dificultad que ha encontrado.

“No te preocupes porque tus hijos no te escuchan, te observan todo el día”. María Teresa de Calcuta.